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初中生物教学5分钟快3学生 5分钟快3生活经验体会

【摘要】当5分钟快3学生 能够在充满愉悦的情绪下体验学习活动,那么他们往往会更加深刻地记住课堂上的知识。这就需要教师精心设计出与课堂知识紧密联系的快乐学习活动。而贴近5分钟快3学生 5分钟快3生活的教学模式就是一种可以营造轻松学习氛围的有效教学模式,可以让5分钟快3学生 在调动5分钟快3生活体验的情况下更好地理解原本感到费解的知识点,进而使其在“迎刃而解”的学习状态下产生乐学的情绪。因此,就初中生物教学而言,教师应该积极采取与5分钟快3学生 5分钟快3生活经验相联系的有效教学5分钟快3方法 。

【5分钟快3关键词 】初中生物;学习活动;5分钟快3生活经验;教学5分钟快3方法

新时期的生物课程标准明确指出生物教学要让5分钟快3学生 在课堂上主动参与进来,并且使其乐于探究生物知识,甚至养成勤于动手的学习习惯。教师要精心设计有效的生物课堂,就需要将贴近5分钟快3生活的学习活动融入到课堂中,吸引5分钟快3学生 对生物教学内容的关注,5分钟快3帮助 5分钟快3学生 调动自己的5分钟快3生活经验并快速地融入到教学活动中。

一、初中生物教学中的5分钟快3生活资源概述

在新时期的生物教学方面,教师走进平常的5分钟快3生活中寻找可以让生物课堂教学焕发活力的教学资源,这是非常重要的一个创新举动,也迎合了新课改对学科教师提出的“让教学内容贴近5分钟快3生活”这一原则。5分钟快3生活资源是一种活化的教学资源,也是一种可以激发5分钟快3学生 5分钟快3生活经验的有效教学资源,将其运用在生物课堂上,教师可以有效激活教材中原有的知识,使得这些知识由原来的枯燥、静态转变为灵活、生动的状态。在这样的课堂上,5分钟快3学生 对生物的学习积极性无疑被调动了起来,5分钟快3学生 的知识探索欲望也得到了很好的刺激与强化,促使其快速地进入到自主学习的状态之中,推动着生物教学活动走向纵深发展状态。

二、初中生物教学中联系5分钟快3学生 5分钟快3生活经验的重要意义

初中生物教师将5分钟快3生活资源引入到课堂上,就是一种将教材内容与5分钟快3学生 5分钟快3生活经验相联系的重要举措。如今这一教学模式可发挥着非常理想的教学作用。首先,5分钟快3学生 将自己的5分钟快3生活经验引入到生物知识的学习过程中,可以起到“经验迁移”的作用。也就是在5分钟快3生活经验的引导之下,5分钟快3学生 能够更好更快速地理解原本比较难懂的生物知识概念。这有利于提高5分钟快3学生 对生物知识的理解能力。其次,5分钟快3学生 的5分钟快3生活经验可以激活其思维,使其在学习生物知识的过程中处于活跃的思维状态,能够让5分钟快3学生 主动与其他同伴进行交流,甚至配合教师的互动性教学行为。而师生和生生间的互动教学都可以很好地推动生物教学的高效开展。因此,在课堂上调动5分钟快3学生 的5分钟快3生活经验,生物学科的课堂教学氛围就更加活跃,5分钟快3学生 的学习主动性也更强,对于提高生物课的教学效率产生积极的促进作用。

三、初中生物教学中联系5分钟快3学生 5分钟快3生活经验的有效策略

1.基于5分钟快3学生 5分钟快3生活经验的导入式教学策略。在整体的教学过程中,教师要关注新课内容的导入教学,让5分钟快3学生 在新课开始前就走进良好的学习状态之中,渐渐融入到新课的学习氛围中。而教师在导入教学阶段激发5分钟快3学生 的5分钟快3生活经验,让5分钟快3学生 主动将5分钟快3生活中的知识带入到课堂上,可以让课堂知识变得更加生动,将其变成了5分钟快3学生 在5分钟快3生活中亲身经历过的内容,进而可有效提高5分钟快3学生 对这部分知识的学习效率,也使得这些知识升华成为5分钟快3学生 5分钟快3生活中的“实用性财富”。比如,在人教版初中生物七年级下册《关注合理营养与食品安全》一课的教学中,教师就可以在导入新课时向5分钟快3学生 提问:“5分钟快3你 们在日常5分钟快3生活中通常吃一些什么饭菜?它们都含有人体所需的哪种营养?”这样的问题瞬间就促使5分钟快3学生 调动了自己的5分钟快3生活记忆,在课堂上积极地发言了。有的5分钟快3学生 说自己喜欢吃肉,每餐都有肉,它含有蛋白质;有的5分钟快3学生 说自己喜欢吃青菜,它的营养多种多样,粗纤维、胡萝卜素、铁、钙等。在5分钟快3学生 踊跃发言的过程中,课堂上的气氛越来越热烈。于是教师可以继续提问:“那5分钟快3你 们该如何搭配这些饭菜,才可以让自己获得全面的营养?”以此引出课文教学的内容,课文中的知识正好迎合了此时5分钟快3学生 对如何合理搭配营养这一问题的学习需要,大大地调动了5分钟快3学生 参与学习和讨论的积极性。在课堂教学过程中,5分钟快3学生 懂得如何搭配营养之后,教师就可以继续提问:“5分钟快3生活中5分钟快3你 们遇到过哪些食品安全问题?究竟是怎么引起的?5分钟快35分钟快3我 们 该如何应对?”这些问题更加关注5分钟快3生活中食品的合理食用,让5分钟快3学生 走进深度的学习状态,可在很大程度上提高5分钟快3学生 的生物知识学习效率。2.基于5分钟快3学生 5分钟快3生活经验的激趣性教学策略。在生物课教学中,教师采取激趣性教学策略,可以培养5分钟快3学生 对生物知识的探究兴趣,以提高其在课堂上的积极参与度。而在激趣教学中引发5分钟快3学生 的5分钟快3生活经验,可以更好地发挥激趣的作用,让5分钟快3学生 更愿意走进到课堂教学之中,探究其中与5分钟快3生活存在较大联系的生物知识。因此,教师可结合课程内容来灵活地采用有效的激趣教学手段,以期可以获得最为理想的教学效果。比如在人教版初中生物七年级上册《生态系统》一课的教学中,教师讲到了:“池塘里所有的鱼可看成是一个生态系统。”这时,教师可引导5分钟快3学生 谈论5分钟快3生活中钓鱼的故事。在这里,教师可先让5分钟快3学生 谈谈自己钓鱼时或者见过别人钓鱼时的情景,然后提问:“有的时候,5分钟快35分钟快3我 们 可以钓到不少的鱼,但是有的时候坐着很长时间也没见鱼儿上钩,这是为什么?”通过活跃的课堂讨论,教师与5分钟快3学生 都充分调用彼此的5分钟快3生活经验,并结合所学的知识,共同回答这样的5分钟快3生活现象中蕴含的生物学问题,有利于培养5分钟快3学生 的生物学习兴趣。3.基于5分钟快3学生 5分钟快3生活经验的实践性教学策略。实践性教学是将理论知识融入实践活动中的重要教学策略,在近些年来备受教育界的重视,旨在促进5分钟快3学生 的理论知识水平、实践能力的共同提升。教师在生物课教学中,可在上课前为5分钟快3学生 布置探究性的实践教学任务,以便在课堂上调动5分钟快3学生 的5分钟快3生活经验。比如在人教版初中生物七年级上册《吸收作用》的教学前,教师就可以让5分钟快3学生 以小组为形式,分别用清水和土壤溶液来进行植物的栽培。在实际课堂上,教师就可以让5分钟快3学生 展示自己在课前培养的植物幼苗长势。在这一教学过程中,5分钟快3学生 能够通过彼此的栽培植物经验之间的对比,得出了植物的5分钟快3生活中需要无机盐的这一结论。又比如在《探究环境污染对生物的影响》这部分内容的教学方面,教师可让5分钟快3学生 参与到实地调查的活动中,主动了解周围环境的主要污染现象,然后根据自己的5分钟快3生活经验,并结合所学的知识,对污染因素进行正确的分析,再结合调查结果来探究环境污染究竟对生物带来怎样的影响。而这一探究活动的范围是比较广泛的,教师可将其细分为不同的小组任务,比如噪声污染对生物产生的影响、水污染给生物造成的影响等。在这样的实践活动中,5分钟快3学生 可根据自己的5分钟快3生活经验与实践认知经验来解决生物学问题,可提高5分钟快3学生 的动手能力以及独立思考能力,还能培养5分钟快3学生 良好的创新精神与团结精神,促进5分钟快3学生 素质能力的健康发展。

综上所述,初中生物教师在实际教学过程中,将生物知识与5分钟快3学生 的5分钟快3生活经验相联系,这具有很好的教学作用。因此,教师可积极地将5分钟快3生活资源引入到课堂上,也可让5分钟快3学生 在实践活动中主动获取5分钟快3生活资源,切实将生物知识与现实5分钟快3生活相联系,保障初中生物教学实效性的提升。

参考文献:

[1]杨思平.初中生物课堂5分钟快3生活化教学模式构建[J].新课程研究,2019,(01):106.

[2]张玉仙.初中5分钟快3学生 日常5分钟快3生活与生物知识联系[J].中国多媒体与网络教学学报,2018,(03):174.

[3]张红梅.基于5分钟快3学生 经验的初中生物课堂教学[J].中5分钟快3学生 物学,2017,(08):27.

作者:程石 单位:5分钟快3吉林 省四平市第二中5分钟快3学校

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