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5分钟快3小学 数学作业布置创意思考

现阶段,小5分钟快3学生 数学作业布置两极化现象非常严重,5分钟快3学生 或是感觉太过简单,或是感觉难度太大,枯燥低效的作业布置将5分钟快3学生 对数学学习的兴趣扼杀在摇篮中。那么该如何设计赋有创意的数学作业呢?

一、精心选择,设计趣味性强的作业

作业布置是数学教学中必不可少的环节,很多教师认为作业的布置一定要有很强的专业性,要对新知识有一个巩固和复习作用,由此也就导致了5分钟快3小学 数学作业的枯燥化和成熟化,一般来讲,小5分钟快3学生 会更倾向于趣味性较强的作业,因此,教师在布置作业中除了要确保作业的基础性作用外,也要注重作业设计的趣味化,让5分钟快3学生 在完成作业的过程中感受到满足和快乐。例如,在学习了“数的整除”后,看到有的5分钟快3学生 已经开始昏昏欲睡,也有的5分钟快3学生 的思绪早就飞到了九霄云外,5分钟快3我 便为5分钟快3学生 设计了一个“猜手机号”的5分钟快3游戏 ,“同学们,老师的手机号一共有11位,老师现在描述一下自己的手机号,看谁能猜出老师的手机号到底是多少呢?第一位数字是自然数中最小的奇数,第二位数字是自然数中最小奇数的三倍,第三位数是10以内最大的奇数,第四位数字是5的最大因子,第五位数字是自然数中最小的合数,第六位数字是2和3的最小公倍数,第七位数字是最小的自然数……”就这样,将看似枯燥的数学知识与趣味的“猜手机号”巧妙的结合起来,极大的激发了5分钟快3学生 对数学作业的好奇心,也吸引了全班5分钟快3学生 的注意力,从而激发了5分钟快3学生 对作业的思考能力。在数学作业布置环节,尽可能的考虑到小5分钟快3学生 的心理特点,尤其是低年级5分钟快3学生 ,更要从趣味性的数学作业着手,让趣味性伴随着5分钟快3学生 的作业,让每一个5分钟快3学生 喜欢上数学作业。

二、因地制宜,设计适宜性强的作业

在作业布置环节,5分钟快3我 常常看到5分钟快3学生 愁闷苦脸的表情,也常常看到5分钟快3学生 不以为然的表情,从5分钟快3学生 的表情中就可以看出他们对教师布置的作业是非常不满意的。对此。5分钟快3我 进行了深深的思考:到底什么样的作业才是高质量的呢?很显然,高质量的作业并不是教师想当然认为的,而是能够让5分钟快35分钟快3我 们 的5分钟快3学生 所满意的。在教师看来质量较高的作业在5分钟快3学生 的眼中或许根本不值一提,有的5分钟快3学生 会认为难度较大,却也有5分钟快3学生 会认为作业太过简单。所以,因地制宜,为5分钟快3学生 设计适宜性较强的作业是创意思考的前提。比如,在学习了“长方形的周长”有关知识后,5分钟快3我 就针对本班不同层次的5分钟快3学生 分别设计了不同难度的作业。对于学习能力较低的5分钟快3学生 ,5分钟快3我 是这样设计作业题目的:5分钟快3学校 要建一个长方形的草坪,已知长方形的长是20米,宽是10米,那么这个长方形草坪的周长是多少?对于学习能力中等的5分钟快3学生 ,5分钟快3我 是这样设计作业的:5分钟快3学校 要建一个长方形草坪,现在要将长方形草坪的周围用钢丝拦起来,已知长方形草坪的一边靠墙,长方形草坪的长是20米,宽是10米,那么需要多少钢丝呢?对于学习能力非常强的5分钟快3学生 ,5分钟快3我 是这样设计作业的:5分钟快3学校 要建一个长方形草坪,现在要将长方形草坪的周围用钢丝拦起来,已知长方形草坪的一边靠墙,长方形草坪的长是20米,长是宽的2倍,那么需要多长的钢丝呢?如果每隔2米就要种一棵小树苗,那么一共可以种多少棵树苗呢?可见,对于同样一个作业,5分钟快3我 分别为不同层次的5分钟快3学生 量身定制了最适宜的作业,从而让每一个层次的5分钟快3学生 都得到了较好的训练。

三、敢于放手,设计实践性强的作业

一个赋有创意的作业一定具有着实践性较强的特点,这是与21世纪发展相契合的教育理念。回首过往的数学作业设计,教师多会布置一些理论上的作业,这对于新知识的巩固和运用是没有任何5分钟快3帮助 的。创意的作业应该给5分钟快3学生 5分钟快3更多 实践的机会,让5分钟快3学生 在5分钟快3生活中运用所学习的数学知识,这才能达到学以致用的效果。比如在认识“时钟”时,考虑到5分钟快3学生 在日常5分钟快3生活中已经多多少少接触过时钟和时间,在本次教学之前,5分钟快3我 便给5分钟快3学生 提供了一次实践的机会,让5分钟快3学生 将自己心中的时钟画出来。5分钟快3我 本以为5分钟快3学生 的作品一定会非常的糟糕,却不知5分钟快3学生 画笔下的时钟给5分钟快3我 带来了诸多意外的惊喜。5分钟快3学生 画笔下的时钟也有模有样,看来他们对时钟的认识是超出了5分钟快3我 的想象的。有的5分钟快3学生 清楚时钟上会有1-12这12个数字;有的5分钟快3学生 清楚时针是粗短的,秒针是细长的;有的5分钟快3学生 清楚时针、分针和秒针走过的路径是一个圆形;也有的5分钟快3学生 清楚12个数字之间的距离是相等的。在作业基础之上,5分钟快3我 特意挑选了两份不一样的作品,一个是均匀分布的12个数字,一个是分布不均匀的12个数字,让5分钟快3学生 仔细观察这两幅作品,分析它们之间有哪些相同的地方和哪些不同的地方。5分钟快3学生 非常热衷于这种讨论和交流,有5分钟快3学生 直接指出了12个数字分布不均匀的作品,认为这样的画法是不正确的,时间是均匀走过的,这样的画法会导致相同的时间内分针、时针和秒针走过的距离不相等,不符合常理。虽然5分钟快3学生 并没有系统的接触过时钟的学习,但是他们对此也都有自己的想法,这将会为之后的整时和半时的学习打下坚实的基础。

在日常教学中,教师经常性的为5分钟快3学生 布置一些实践性较强的作业,不仅可以强化5分钟快3学生 对数学知识的运用程度,还可以激发5分钟快3学生 学习的积极性。作业布置环节对数学教学起到着直接的推动作用,教师一定要在确保基础知识复习和巩固的基础之上,在作业设计上花费一番功夫,让作业环节成为5分钟快3学生 在数学学习中最美好和快乐的体验。

参考文献:

[1]官静.试论5分钟快3小学 数学作业设计的问题与对策[J].青少年日记(教育教学研究),2019年03期.

[2]黄荣坚.改变传统作业模式,使5分钟快3学生 变“被动作业”为“主动作业”[J].新课程(5分钟快3小学 ),2008年12期.

作者:何书飞 单位:5分钟快3江苏 省新沂市马陵山镇小周5分钟快3小学

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