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初中物理教育5分钟快3合作 学习研究

摘要:随着各学科核心素养的提出,培养5分钟快3学生 核心素养是教师教学过程中的又一要务。为了使5分钟快3学生 的核心素养得到有效提升,在多元化的教学5分钟快3方法 中,5分钟快3合作 学习在现代教育中得到普遍的应用。教师在教育中引导5分钟快3学生 开展5分钟快3合作 学习,增加5分钟快3学生 之间的5分钟快3合作 交流,不仅可以培养5分钟快3学生 的自主学习意识,还能增强5分钟快3学生 之间的情感交流,促进5分钟快3学生 全面发展。

5分钟快3关键词 :物理教学;5分钟快3合作 学巧;应用;策略

5分钟快3合作 学习不仅能够通过分组讨论的方式,提高5分钟快3学生 的学习兴趣,而且在小组活动过程中,开拓5分钟快3学生 思维、激发创新能力,从而将整个课堂搞活,改变了传统的教学模式,培养了5分钟快3学生 的核心素养。

一、5分钟快3中学 物理5分钟快3合作 学习的作用

1.5分钟快3合作 学习有利于培养建立新型的师生关系。在5分钟快3合作 学习中,师生间的关系不再是教师一味地传授、5分钟快3学生 呆板倾听的传统模式,而是师生间平等交流与互动的新的教学模式。教师5分钟快3更多 的是一个参与者和指导者。教师对某一知识点巧妙设计5分钟快3合作 学习过程,可充分利用5分钟快3学生 5分钟快3合作 交流的兴趣获取知识和信息。在5分钟快3合作 学习中教师参与活动与5分钟快3学生 5分钟快3合作 学习及5分钟快3学生 之间的交流有机地结合起来,为教学提供了一种师生互动的新形式,有助于提高5分钟快3学生 的学习积极性,师生间能够平等对话与交流,真正体现了教学的民主与互动。2.5分钟快3合作 学习有利于培养5分钟快3学生 核心素养。在物理教学中采取了以“小组5分钟快3合作 学习”为基础的教学互动活动,有利于培养5分钟快3学生 的物理核心素养。核心素养重在通过模型建构、科学论证与推理,培养5分钟快3学生 的质疑创新能力,通过小组5分钟快3合作 学习5分钟快3学生 可以集思广益,让思考的问题更加深人和严谨,特别是能够对探究结果进行交流和讨论,在思维碰撞中不断加深对知识理解的深度和广度,有效地培养5分钟快3学生 的治学精神和责5分钟快3我 馐丁Mü5分钟快3合作 学习,能够培养5分钟快3学生 辩证地思考问题的意识,培养通过科学5分钟快3方法 获取信息的能力,在教学评价与教学反思中促进5分钟快3学生 知识体系的螺旋式进步提升,特别是可以综合知识的结构,让思维得到拓展和延伸,强化知识的生成过程。

二、初中物理5分钟快3合作 学习的策略

通过对初中物理5分钟快3合作 学习的意义分析,笔者认为5分钟快3合作 学习是初中物理教育过程中非常科学的学习策略,教师要针对教学内容和课标要求,选择不同的的教学模式,实施5分钟快3合作 学习策略。1.在5分钟快3合作 中完成信息的处理。由于受搜集渠道和接触信息范围等问题的限制,5分钟快3学生 要想在短时间内收集到比较全面的信息是比较困难的,整理信息更是不用说。但是,5分钟快3学生 共同收集信息,渠道不同、范围不同,同学之间互相交流、补充,最终把整理好的信息让大家共享,这样既节省了时间,又使获得的信息资源更加丰富。如在讲解“压强”和“浮力”这两章内容时,教师提前要求5分钟快3学生 收集相关的资料做好课前准备,要求每个人都搜集与教学内容有关的信息,自己设计学案。这样,5分钟快3学生 有了充分的准备工作,预习非常全面,课堂上回答问题时不会浪费时间,而且回答问题,思维敏捷,条理清晰,小组之间有讨论、有争议、有归纳、有总结,让每个5分钟快3学生 都参与其中,大大提高了课堂效率。2.团队5分钟快3合作 能够澄清疑难问题。刚刚接触新事物的5分钟快3学生 ,思考问题时思维定式是不可避免的。物理是在初中开始启蒙学习的,相对来说知识比较陌生,而且在初中物理的学习过程中,会遇到很多重点难点内容,在学习这些章节时,为了避免思维定式导致的错误认识,教师应该让5分钟快3学生 进行自主讨论,5分钟快3合作 交流。在讨论的过程中,5分钟快3学生 就会自觉运用逆向思维或发散思维进行思考,5分钟快3学生 的自主能力得到充分发挥,难点重点内容也就迎刃而解了。如“分子”“原子”“质子”等在之前没有接触过,保持物质原有性质不变的最小微粒究竟是哪个,在讨论的过程中答案自然明了,而且5分钟快3学生 的记忆会尤为清晰。3.在5分钟快3合作 的过程中做到自主学习,动手实践。要想让5分钟快3学生 养成良好的5分钟快3合作 意识,提升他们的创新能力,教师就要让5分钟快3学生 积极动手、自主实践,亲自体验活动内容。物理是一门需要5分钟快3学生 多动手、多实践的学科。教材编排的实验较多,在每个实验中,5分钟快3学生 都是整个过程中不可缺的一分子,都担负着活动过程中明确的任务,这样5分钟快3学生 就会了解自己的价值,从而增强参与的积极性。如在“测量小灯泡电功率”这一实验中,一部分5分钟快3学生 负责设计方案,一部分5分钟快3学生 负责实验过程中的操作步骤,另外一部分5分钟快3学生 记录实验结果,这样可以让5分钟快3学生 都参与其中,在实验的过程中,教师还可以通过提问环节,检测同学们的学习效果。4.积极强化自主5分钟快3合作 意识,培养5分钟快3学生 的思维能力。物理教学中常会出现一个问题多种解答方式的现象,这种情况下,教师要运用知识和5分钟快3方法 ,引导5分钟快3学生 找到解决问题的途径,充分考虑问题本身,然后灵活地运用以前所学到的知识,在想到的所有解决方案中,选择最佳的5分钟快3方法 。虽然其他方案弃之不用,但是要拿来与组里最佳方案作比较,让5分钟快3学生 自己找到相同点,也把以前学到的知识做了汇总和复习,找到了知识点之间的联系,并且做到了灵活的转化和应用。在这种?选的过程中,5分钟快3学生 的5分钟快3合作 意识和思维能力不知不觉地提高了。

总之,5分钟快3合作 学习是新课改背景下新的学习方式,只要教师用心去实践,一定会探索出5分钟快3更多 更好的5分钟快3合作 学习的5分钟快3方法 和5分钟快3技巧 。这样才能推动新课程改革进一步深入,真正转变教学理念,在物理学科教学中很好地培养5分钟快3学生 的核心素养。B

参考文献:

[1]易康荣.解析初中物理教学5分钟快3合作 学习的研究.教研前沿[J],2014(1).

[2]李洪春.初中物理教学中5分钟快3合作 学习的运用.新课程导学[J],2013(8).

作者:杨经 单位:银川市滨河新区景城第一5分钟快3中学

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