摘要：随着各学科核心素养的提出，培养5分钟快3学生 核心素养是教师教学过程中的又一要务。为了使5分钟快3学生 的核心素养得到有效提升，在多元化的教学5分钟快3方法 中，5分钟快3合作 学习在现代教育中得到普遍的应用。教师在教育中引导5分钟快3学生 开展5分钟快3合作 学习，增加5分钟快3学生 之间的5分钟快3合作 交流，不仅可以培养5分钟快3学生 的自主学习意识，还能增强5分钟快3学生 之间的情感交流，促进5分钟快3学生 全面发展。
5分钟快3关键词 ：物理教学；5分钟快3合作 学巧；应用；策略
5分钟快3合作 学习不仅能够通过分组讨论的方式，提高5分钟快3学生 的学习兴趣，而且在小组活动过程中，开拓5分钟快3学生 思维、激发创新能力，从而将整个课堂搞活，改变了传统的教学模式，培养了5分钟快3学生 的核心素养。
一、5分钟快3中学 物理5分钟快3合作 学习的作用
１．5分钟快3合作 学习有利于培养建立新型的师生关系。在5分钟快3合作 学习中，师生间的关系不再是教师一味地传授、5分钟快3学生 呆板倾听的传统模式，而是师生间平等交流与互动的新的教学模式。教师5分钟快3更多 的是一个参与者和指导者。教师对某一知识点巧妙设计5分钟快3合作 学习过程，可充分利用5分钟快3学生 5分钟快3合作 交流的兴趣获取知识和信息。在5分钟快3合作 学习中教师参与活动与5分钟快3学生 5分钟快3合作 学习及5分钟快3学生 之间的交流有机地结合起来，为教学提供了一种师生互动的新形式，有助于提高5分钟快3学生 的学习积极性，师生间能够平等对话与交流，真正体现了教学的民主与互动。２．5分钟快3合作 学习有利于培养5分钟快3学生 核心素养。在物理教学中采取了以“小组5分钟快3合作 学习”为基础的教学互动活动，有利于培养5分钟快3学生 的物理核心素养。核心素养重在通过模型建构、科学论证与推理，培养5分钟快3学生 的质疑创新能力，通过小组5分钟快3合作 学习5分钟快3学生 可以集思广益，让思考的问题更加深人和严谨，特别是能够对探究结果进行交流和讨论，在思维碰撞中不断加深对知识理解的深度和广度，有效地培养5分钟快3学生 的治学精神和责�5分钟快3我 馐丁Ｍü�5分钟快3合作 学习，能够培养5分钟快3学生 辩证地思考问题的意识，培养通过科学5分钟快3方法 获取信息的能力，在教学评价与教学反思中促进5分钟快3学生 知识体系的螺旋式进步提升，特别是可以综合知识的结构，让思维得到拓展和延伸，强化知识的生成过程。
二、初中物理5分钟快3合作 学习的策略
通过对初中物理5分钟快3合作 学习的意义分析，笔者认为5分钟快3合作 学习是初中物理教育过程中非常科学的学习策略，教师要针对教学内容和课标要求，选择不同的的教学模式，实施5分钟快3合作 学习策略。１．在5分钟快3合作 中完成信息的处理。由于受搜集渠道和接触信息范围等问题的限制，5分钟快3学生 要想在短时间内收集到比较全面的信息是比较困难的，整理信息更是不用说。但是，5分钟快3学生 共同收集信息，渠道不同、范围不同，同学之间互相交流、补充，最终把整理好的信息让大家共享，这样既节省了时间，又使获得的信息资源更加丰富。如在讲解“压强”和“浮力”这两章内容时，教师提前要求5分钟快3学生 收集相关的资料做好课前准备，要求每个人都搜集与教学内容有关的信息，自己设计学案。这样，5分钟快3学生 有了充分的准备工作，预习非常全面，课堂上回答问题时不会浪费时间，而且回答问题，思维敏捷，条理清晰，小组之间有讨论、有争议、有归纳、有总结，让每个5分钟快3学生 都参与其中，大大提高了课堂效率。２．团队5分钟快3合作 能够澄清疑难问题。刚刚接触新事物的5分钟快3学生 ，思考问题时思维定式是不可避免的。物理是在初中开始启蒙学习的，相对来说知识比较陌生，而且在初中物理的学习过程中，会遇到很多重点难点内容，在学习这些章节时，为了避免思维定式导致的错误认识，教师应该让5分钟快3学生 进行自主讨论，5分钟快3合作 交流。在讨论的过程中，5分钟快3学生 就会自觉运用逆向思维或发散思维进行思考，5分钟快3学生 的自主能力得到充分发挥，难点重点内容也就迎刃而解了。如“分子”“原子”“质子”等在之前没有接触过，保持物质原有性质不变的最小微粒究竟是哪个，在讨论的过程中答案自然明了，而且5分钟快3学生 的记忆会尤为清晰。３．在5分钟快3合作 的过程中做到自主学习，动手实践。要想让5分钟快3学生 养成良好的5分钟快3合作 意识，提升他们的创新能力，教师就要让5分钟快3学生 积极动手、自主实践，亲自体验活动内容。物理是一门需要5分钟快3学生 多动手、多实践的学科。教材编排的实验较多，在每个实验中，5分钟快3学生 都是整个过程中不可缺的一分子，都担负着活动过程中明确的任务，这样5分钟快3学生 就会了解自己的价值，从而增强参与的积极性。如在“测量小灯泡电功率”这一实验中，一部分5分钟快3学生 负责设计方案，一部分5分钟快3学生 负责实验过程中的操作步骤，另外一部分5分钟快3学生 记录实验结果，这样可以让5分钟快3学生 都参与其中，在实验的过程中，教师还可以通过提问环节，检测同学们的学习效果。４．积极强化自主5分钟快3合作 意识，培养5分钟快3学生 的思维能力。物理教学中常会出现一个问题多种解答方式的现象，这种情况下，教师要运用知识和5分钟快3方法 ，引导5分钟快3学生 找到解决问题的途径，充分考虑问题本身，然后灵活地运用以前所学到的知识，在想到的所有解决方案中，选择最佳的5分钟快3方法 。虽然其他方案弃之不用，但是要拿来与组里最佳方案作比较，让5分钟快3学生 自己找到相同点，也把以前学到的知识做了汇总和复习，找到了知识点之间的联系，并且做到了灵活的转化和应用。在这种？选的过程中，5分钟快3学生 的5分钟快3合作 意识和思维能力不知不觉地提高了。
总之，5分钟快3合作 学习是新课改背景下新的学习方式，只要教师用心去实践，一定会探索出5分钟快3更多 更好的5分钟快3合作 学习的5分钟快3方法 和5分钟快3技巧 。这样才能推动新课程改革进一步深入，真正转变教学理念，在物理学科教学中很好地培养5分钟快3学生 的核心素养。Ｂ
参考文献：
［１］易康荣．解析初中物理教学5分钟快3合作 学习的研究．教研前沿［Ｊ］，２０１４（１）．
［２］李洪春．初中物理教学中5分钟快3合作 学习的运用．新课程导学［Ｊ］，２０１３（８）．
作者:杨经 单位:银川市滨河新区景城第一5分钟快3中学
